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我们身边的教学明星(三)
来源:转载互联网 作者:大发官网 日期:2019-10-30 21:41:48 字号:[ ]
我们身边的教学明星(三)

【编者按】近日,我校教务处通过学院推荐、跟踪考核、专家评选、网上公示等程序,评选出了2015年度“本科教学课堂教学质量奖”。获奖的9名老师分别是轻工学院王建,材料学院陈平,机电学院张功学,电信学院辛登科、侯勇严,化工学院李运涛、来水利,文理学院亢何、王晓琴。我们分三期记录下9名教师的风采,以便宣传他们先进的教学理念、丰富的教学经验、实用的教学方法,传播好科大声音,汇聚科大力量,展示科大精神。

      辛登科
,教授,52岁,1987年毕业于陕西理工学院,在电气与信息工学院基础教学系从事教学工作,从教30



主讲课程:电路 数字电子技术基础 信号与系统

教学成果:获得2014年度、2015年度“本科教学课堂教学质量奖”;主持省级科研项目一项;作为主要参加人获得2010年获得陕西省教育厅科学技术二等奖、陕西省科学技术三等奖和陕西省2011年科学技术二等奖;作为副主编完成电路教材2部;指导大学生获得全国大学生电子竞赛二等奖和三等奖个一项;申报国家发明专利3项。



领进门
坐下来 听进去

“在每一门课程的讲授过程中,我坚持‘领进门、坐下来、听进去’三步走的原则。如果把教学环节比喻成一场魔术表演,教师要像魔术师,从始至终要牢牢抓住学生的心。”

“‘领进门’这个环节最为重要,要让学生在课程开始的时候产生兴趣,继续钻研下去,授课就成功了一半,因此在每门课程开讲之际,我会提前反复了解教材、调研授课专业学生的理论基础,对教材、学生进行预判,以便有的放矢。当前网络信息时代的学生和过去的学生不一样了,缺乏吃苦用功的精神,为了抓住学生,老师需要比以往花费更多的精力,把专业知识形象化、趣味化,有时还需要在授课中插科打诨,植入一些时下流行的网络用语。我最近在讲课中遇到难点知识需要重复强调的时候,我就说‘重要的知识讲三遍!’,还有时候我会抓住学生喜欢‘领红包’的心理,给学生发‘课前小题’,回答正确的奖励‘平时分’,学生在欢笑的气氛中消除了疲倦,就愿意跟随老师走入知识的殿堂。”

“‘坐下来’是要用宽严相济的教学方法端正学生的学习态度,使他们明白课堂上的每分每秒都是知识与思维的碰撞,不能空座干等,要紧跟老师去收获知识,发现哪个学生走神了,我就会点名提问,一下子形成紧张凝聚的课堂氛围,不时提问,学生就不敢随便走神;对于问题回答得好的学生,要当着全班同学的面表扬他,让他既有收获知识的满足感,又有获得表扬的荣誉感;对于个别学习态度极差的学生,我要在课后同他谈话,了解他遇到了哪些困难,好把他的心都留在课堂。”

“要让绝大多数学生‘听进去’,跟随老师深入到这门课程的精髓,老师必须具有丰富的教学方法,‘工欲善其事,必先利其器’,从教30年来,我总结出激励法、情景教学法、表格法、课堂实验、类比法、口诀法等教学方法,在实践中反复琢磨、试用,均收到了不错的效果。比如在《数字电路》讲课时,为了把‘卡诺图’形象化,我总结出念口诀画卡诺图的方法:1、‘按规律办事’(圈2n个1或0);2、‘做大做强’(圈大圈);3、‘做彻底’(将所有1或0圈完);4、‘有创新精神’(至少有一个未被圈过)。这样把人生哲理和画卡诺图形象类比,又形象又有趣,起到很好的课堂效果。有一年,200*届的学生回校召开毕业十周年聚会时,有个学生激动地说起自己大学时候的事,印象最深的就是老师自创的‘卡诺图’口诀,至今还能一字不差的背下来,让我很感动。其实教学方法还有很多很多,关键是适时合理综合运用好这些方法。因材施教、因时施教,这个材既是教材也是‘人材’。感谢我的学生们,有他们的配合和鼓励课堂才会更精彩。”

辛老师教学方法六则:

激励法:比如针对问题学生,采用课堂提简单问题,以便能让其较顺利回答上来,激励其学习积极性,不断瓦解、缩小不学习人群,形成良好学习风气。

情景教学法:在电路和数字电路学习中,学生初次接触与电有关概念感觉抽象不易理解。在教学过程中我设计了50多个与实际工程和生活紧密结合的情景,用具体比喻抽象,以看得见说明摸不着的,学生反映通俗易懂。比如设计了下课放学吃饭撞人的事件来解释组合与时序电路概念。

表格法:表格是事物,特别是相近元素记忆理解的最好形式,它信息含量大,具有比较对比性强的特点。多年来经过琢磨,几乎在每一堂课都会不经意给出一两个表格,起到了对比总结效果。

课堂实验:我所代的课都有实践性很强的特点,针对于此,讲课时运用实验的语言来提高学生的听课兴趣。电路和数电设计了20多个课堂实验案例,比如用做实验的方法来讲有效值的概念。

类比法:鉴于电路和数电的有关电现象比较抽象特点,就用生活中实际现象来类比电现象。如用水现象比喻电现象,用水容器比喻电容器等等。

口诀法:为了使同学们快速、高效记忆理解重要知识点,总结编撰了上百条口诀,比如,卡诺图口诀“按规律办事”(圈2n个1或0)、“做大做强”(圈大圈)、“做彻底”(将所有1或0圈完)、“有创新精神”(至少有一个未被圈过)。



侯勇严副教授,1994年本科毕业于西安交通大学,同年7月开始任我校自控系专业教师,任电信学院基础课系副主任,从教22年。




主讲课程:模拟电子技术基础 信号与系统 电子技术

教学成果:1998年、2003年、2005年参加陕西科技大学“青年教师讲课比赛”,分别获两个一等奖和一个二等奖;曾被评为陕西科技大学首届青年教师“教学十杰”;2014年被评为院级优秀党员;2014年获“校级先进个人”称号。作为主要成员参与了省级精品资源共享课程《信号与系统》和《电子技术》的申报和建设工作;参与厅局级、校级纵向科研课题2项;参加省级精品资源共享课程的申报和建设2项;参与完成发明专利2项。参编教材2部。



手段多元化 教学实践化 学习自主化

“在自媒体时代的今天,时代不允许我们用照本宣科的教学方式,要打开视野,面向国、全网络去搜集教学资源,丰富教学手段。在《模拟电子技术》课程中,我实践了这样的理念,在课堂上使用多媒体讲授与板书相结合的方式,插入大量985、211院校的慕课、微课视频资源,把学生的思维完全代入三维的世界去感知电子技术。采用这样的授课方式,老师并不轻松,反而对我的授课能力是更大的挑战,在课堂上我要像做讲座一样,把某一章节的知识框架性地串联起来,系统性地呈现在学生面前。”

“模电课是抽象而复杂的,学生戏称为‘魔鬼电子技术’,它的知识系统性、实践性强,前面听不懂,后面就跟不上,为了在实验设备不足的情况下上好这门技术基础课程,有效提高学生的实践动手能力,我们引入了‘Multisim电路仿真’软件,这门软件的授课都是老师们开辟出额外的课时来讲授的,通过学习软件,学生就能够模拟仿真电路的设计搭建、测试演示,具备较强的实践应用能力。学习过程很难,但是一旦掌握,对于学生日后的就业、实践应用都有很大的帮助,为了促使学生,我请他们高年级的学长在课堂上现身说法,分享自己在求职过程中因为掌握这个软件而倍受青睐的案例,学生们很受鼓舞。”

“学生的学习潜力是无穷的,有压力才有动力,通过作业不断地给学生压任务,调动起他们的学习主动性,是我的授课经验。我在这学期模电课程的9个班级建了一个QQ群,用它来发布学习资料、布置作业。很快调动起了学生之间互动学习的氛围,每天晚上11点以后,群里面还在讨论技术难点,互相求教,几个‘Multisim大神’同学还在帮助后进的同学解决问题,群里好不热闹,都在为了结课作业的仿真电路图答辩演示做功课,形成了一股互相学习、协作帮扶的氛围。不知不觉中,整个班级的学风变浓了,同学们的实践应用能力也得到了很大的提升。”




来水利教授,50岁,1988年毕业于兰州大学,后在咸阳轻化工材料厂工作,1995年在陕西科技大学攻读硕士学位,1999年元月至今在化学与化工学院有机化学教研室任教,现兼任学院实验室主任。从教17年。



主讲课程:有机化学 功能高分子材料 药用高分子材料 聚合物合成与表征

教学成果:获得2007年省级教学成果一等奖(排名第三),2011年和2015年校级教学成果特等奖(其中2011年排名第一);主持完成了校级教改项目两项,其中重点教改项目一项;作为主要成员,参与了“有机化学”国家级精品课程及省级有机化学教学团队的建设;指导6名学生分别参加了陕西省第二届和第三届大学生化学实验邀请赛,共获得一等奖四项,二等奖两项,在全省的参赛队中名列前茅;近年来指导大学生创新创业训练项目3项;2011年获教书育人先锋岗;在2010年的学院讲课比赛中获得一等奖;发表教改论文四篇。



鱼渔兼授 注重总结

“中国有句古话叫‘授人以鱼,不如授之以渔’,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。对于有机化学这门课,相对来说容易理解,但难以记忆。经常有学生说:“书翻开我都知道,书合上我一片空白”。针对这门课的特点,我平时不仅给同学们讲授教材中的知识,更注重引导和介绍有机化学的学习方法。如在学习每一类化合物的化学性质之前,我总是先进行结构分析,推测此化合物所具有的性质,这样使学生能够始终抓住“结构”这根主线,将有机化合物的性质串起来,理清了条理,避免混淆。同时,每次上课前,我都会用10多分钟时间带领同学们将上次课所学的重点内容进行总结概括,使他们能够抓住重点,加强记忆。我经常要求同学们,“学习时要将书从厚读薄,然后再从薄读厚”。为加强课余时间的学习交流,我还专门建立了一个有机化学学习QQ群,及时解答同学们提出的问题,交流学习经验。”

“针对部分学生对理论课学习不感兴趣的情况,我经常给他们介绍我的自身经历。我原来所在企业在生产皮革填充剂时,刚开始是以过硫酸钾做引发剂,采用的引发温度为75℃,2000L的反应釜投料仅有200L(包含水),但由于反应中的大量放热,经常导致物料喷出,剩余产品往往还不到100L,造成了原料的浪费,成本的增加,环境的污染,而且产品的稳定性也得不到保障。后来我通过在我们学校学习的自由基聚合反应的相关知识,将其改成了氧化-还原引发体系,加入了亚硫酸氢钠,在52℃就开始引发,反应开始后再开少量冷却水进行冷却,避免了物料的喷出,加大了反应釜中物料的投加量,提高了设备的利用率,保证了产品的质量。通过这个事例的介绍,使同学们进一步认识到理论学习的重要性,提高了他们学习专业知识的兴趣。”


(核稿:崔楠 编辑:雷超)



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